Эффект эхо-камеры у подростков
Эффект эхо-камеры это то, как строится ваша лента рекомендаций исходя из ваших интересов и то, как вы проецируете это в реальной жизни. Разберёмся что и как влияет на вас, и что можно с этим сделать.
Здесь вы можете не только прочитать о новых для вас понятиях, но и узнать о моей работе, и подробно изучить то, как вы сами можете проверить ваши личностные особенности.
Здесь вы можете не только прочитать о новых для вас понятиях, но и узнать о моей работе, и подробно изучить то, как вы сами можете проверить ваши личностные особенности.
Подробнее об эффекте эхо-камеры
Это "Информационный пузырь", являющийся причиной постоянного повторения информации, которая подходит под ваши интересы. При постоянном повторении одного круга сведений начинают искажаться взгляды, мыли, идеи, что приводит к неполноценному восприятию окружающего мира. Одним из эффектов эхо-камеры является проекция интересов в вашем кругу общения во время разговора или обсуждения общей темы.
Данное обсуждение общей темы в реальной жизни можно назвать более научным терминов -Социальная гомофилия. Гомофилия - склонность индивидов к образованию групп. Социальная - к образованию групп по интересам. Тем самым, мы получаем полноценное определение образования групп по интересам, что является частью эффетка эхо-камеры.
Данное обсуждение общей темы в реальной жизни можно назвать более научным терминов -Социальная гомофилия. Гомофилия - склонность индивидов к образованию групп. Социальная - к образованию групп по интересам. Тем самым, мы получаем полноценное определение образования групп по интересам, что является частью эффетка эхо-камеры.
Проблема, актуальность и новизна.
Подростки постоянно находятся в информационном пространстве, используя его в большей степени для развлечения и погружения в мир своих интересов. Что приводит к попаданию в «информационный пузырь» и образованию групп в соц. сетях и реальной жизни. Образование данных групп может привести к нездоровому интересу определенной сферы и неадекватному поведению.
Именно поэтому я решила исследовать эту тему, чтобы найти возможные решения проблемы.
В отличии от уже существующих исследований о том, что время, проведенное в соц. сетях, влияет на когнитивные способности подростков, данное исследование акцентирует внимание на социальной значимости длительного посещения интернет пространства, что может привести к возникновению эффекта эхо-камеры и попаданию в группу с неадекватным взглядом на окружающую среду.
Уникальность исследования заключается в изучении совершенно нового, практически не изученного, понятия эффекта эхо-камеры и поиске взаимосвязи его с личностными особенностями подростков.
Цель.
Выявить наличие взаимосвязи между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков.
Гипотеза.
Существует взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков: степень внушаемости, тип Я-концепции, стили мышления, социальная гомофилия.
Подростки постоянно находятся в информационном пространстве, используя его в большей степени для развлечения и погружения в мир своих интересов. Что приводит к попаданию в «информационный пузырь» и образованию групп в соц. сетях и реальной жизни. Образование данных групп может привести к нездоровому интересу определенной сферы и неадекватному поведению.
Именно поэтому я решила исследовать эту тему, чтобы найти возможные решения проблемы.
В отличии от уже существующих исследований о том, что время, проведенное в соц. сетях, влияет на когнитивные способности подростков, данное исследование акцентирует внимание на социальной значимости длительного посещения интернет пространства, что может привести к возникновению эффекта эхо-камеры и попаданию в группу с неадекватным взглядом на окружающую среду.
Уникальность исследования заключается в изучении совершенно нового, практически не изученного, понятия эффекта эхо-камеры и поиске взаимосвязи его с личностными особенностями подростков.
Цель.
Выявить наличие взаимосвязи между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков.
Гипотеза.
Существует взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков: степень внушаемости, тип Я-концепции, стили мышления, социальная гомофилия.
Степень внушаемости –это характеристика личности, связанная с восприимчивостью к внушениям. Внушаемостью считается любая информация, которая поступает человеку из внешней среды. У одного и того же человека степень внушаемости может быть разной , что зависит от того, от кого исходит внушение, от темы разговора, а также от состояния самого человека в момент внушения.
Типы Я-концепции –это система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности.
Типы Я-концепции в моём исследовании делятся на независимый и взаимозависимый.
Независимый тип Я-концепции- это, когда индивид отделяет себя от других, рассматривает себя вне социального контекста, его мнение о себе собрано исходя из его мнения о самом себе, а не исходя мнения окружения.
Взаимозависимый тип Я-концепции – это, когда индивид воспринимает себя как фундаментально связанное с другими людьми, его мнение о самом себе собрано исходя из мнения и слов окружающих.
Типы Я-концепции –это система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности.
Типы Я-концепции в моём исследовании делятся на независимый и взаимозависимый.
Независимый тип Я-концепции- это, когда индивид отделяет себя от других, рассматривает себя вне социального контекста, его мнение о себе собрано исходя из его мнения о самом себе, а не исходя мнения окружения.
Взаимозависимый тип Я-концепции – это, когда индивид воспринимает себя как фундаментально связанное с другими людьми, его мнение о самом себе собрано исходя из мнения и слов окружающих.
Стили мышления
Это особенности организации мыслительного процесса, которые проявляются в наборе интеллектуальных стратегий принятия решений и поведения в различных ситуациях. Стиль зависит от индивидуальных особенностей личности и формируется в детстве,развивается в течение жизни.
- СинтетическийХарактеризуется креативностью, интересом к парадоксам и конфликтам идей, любовью к переменам.
- ИдеалистическийПроявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без детального анализа проблем.
- ПрагматическийОпирается на непосредственный личный опыт, на использование тех материалов и информации, которые легко доступны.
- АналитическийОтличается логикой, методичностью, тщательностью при решении проблем, планированием, ориентированностью на теорию.
- РеалистическийОриентирован на признание фактов, «реальным» считается только то, что можно непосредственно почувствовать, лично увидеть или услышать.
Для того, чтобы вы сами могли замерять ваши личностные особенности, оставлю здесь ссылки на проверенные тестирования, которое я использовала в своей работе.
Тест на определение степени внушаемости
Тест на определение Я-концепции
Тест на определение стилей мышления
После прохождения тестирования вы можете самостоятельно ознакомиться с результатами и прочитать описание, представленное чуть ниже ваших результатов.
Тест на определение степени внушаемости
Тест на определение Я-концепции
Тест на определение стилей мышления
После прохождения тестирования вы можете самостоятельно ознакомиться с результатами и прочитать описание, представленное чуть ниже ваших результатов.
Так как для определения наличия эффекта эхо-камеры и социальной гомофилии ещё нет разработанных методик, я использовала разработанную мной анкету с вопросами, предполагающими ответ да/нет, исходя из которых, делала вывод о наличии эффекта эхо-камеры и социальной гомофилии, полагаясь исключительно на эти оветы.
Анкета.
1. Совпадают ли ваши интересы, которые вы ранее запрашивали в интернете с лентой рекомендаций социальных сетей или рекламами при посещении каких-либо сайтов? Если да, то какие это направления
(например: политика/медицина/танцы/рецепты и т.д.)
______________________________________________________________________________________
2. Насколько долго вы можете «зависать» в выбранном направлении по вашему интересу?
А) около 10 минутВ) полчаса Д) 2 часа
Б) около 20 минутГ) 1 час Е) более 2 часов
3. Переключаетесь ли вы между несколькими интересующими вас
темами/ не можете сфокусировать интерес на одной теме?
______________________________________________________________________________________
4. Обсуждаете ли вы данные темы в компании друзей по личному желанию?
(вас никто не заставляет и эта тема не является обязательной для обсуждения)
______________________________________________________________________________________
5. Есть ли у вас постоянный круг общения, который разделяет ваши интересы, и где
вы можете общаться на общую тему, которой вы интересуетесь в интернете?
______________________________________________________________________________________
6. Ваше среднее экранное время
А) 1-2 часа в день В) 5-6 часов в день
Б) 3-4 часа в день Г) 7-8 часов день
Анкета.
1. Совпадают ли ваши интересы, которые вы ранее запрашивали в интернете с лентой рекомендаций социальных сетей или рекламами при посещении каких-либо сайтов? Если да, то какие это направления
(например: политика/медицина/танцы/рецепты и т.д.)
______________________________________________________________________________________
2. Насколько долго вы можете «зависать» в выбранном направлении по вашему интересу?
А) около 10 минутВ) полчаса Д) 2 часа
Б) около 20 минутГ) 1 час Е) более 2 часов
3. Переключаетесь ли вы между несколькими интересующими вас
темами/ не можете сфокусировать интерес на одной теме?
______________________________________________________________________________________
4. Обсуждаете ли вы данные темы в компании друзей по личному желанию?
(вас никто не заставляет и эта тема не является обязательной для обсуждения)
______________________________________________________________________________________
5. Есть ли у вас постоянный круг общения, который разделяет ваши интересы, и где
вы можете общаться на общую тему, которой вы интересуетесь в интернете?
______________________________________________________________________________________
6. Ваше среднее экранное время
А) 1-2 часа в день В) 5-6 часов в день
Б) 3-4 часа в день Г) 7-8 часов день
В исследовании принимали участие обучающиеся регионального центра «Сириус26» (67 подростков 14-17 лет) и учащиеся МБОУ СОШ №43 имени героя Российской Федерации В.Д.Нужного г. Ставрополя (101 подросток 14-17 лет). Общая выборка составила 168 человек.
Для получения информации о личностных особенностях был проведён опрос. На его выполнение в сумме со всеми тестированиями и анкетой уходило около 35-40 минут.
После сбора всех ответов я приступила к математической обработке и поиску статистически значимой корреляции для выявления взаимосвязи. Математический анализ проводился с помощью t- критерия Стьюдента. Дополнительно к математическому анализу я также провела статистический анализ для выведения дополнительных результатов.
Результаты моего исследования.
№1. Общая выборка составила 168 человек, из которых лишь у 35 не было обнаружено эффекта эхо-камеры, но при этом у 133 человек данный эффект был обнаружен.
У детей, обучающихся в региональном центре «Сириус26», выборка которых составила 67 человек, получились следующие результаты: 11 человек без обнаружения эффекта эхо-камеры; 56 человек с наличием эффекта эхо-камеры.
У обучающихся в МБОУ СОШ №43 имени героя РФ В.Д.Нужного г.Ставрополя, выборка которых представлена в виде 101 человека, получились следующие результаты: 25 человек без обнаружения эффекта эхо-камеры; 76 человек с наличием эффекта эхо-камеры.
№2.t- критерий Стьюдента показал, что взаимосвязь между стилями мышления, степенью внушаемости и преобладающим типом Я-концепции существует и является статистически значимой.
№3. Сравнительный анализ показал, что у 86% подростков, подверженных эффекту эхо-камеры, так же есть и социальная гомофилия, которая является проявлением одного из искажения эффекта эхо-камеры. Из 133 человек с наличием эффекта эхо-камеры у 111 также есть и социальная гомофилия. А из 35 человек без эффекта эхо-камеры у 33 также есть и социальная гомофилия.
Дополнительные результаты.
Дополнительные результаты были выведены из сведений, полученных благодаря опросу. Они являются дополнительными, так как не как не являются главными в теме данного исследования. Их подсчёт проводился с помощью сравнительного анализа.
№1. У подростков 14-17 лет наиболее распространён аналитический стиль мышления.
№2. Все, опрошенные подростки, имеют среднюю степень внушаемости, что является нормой. Но при этом уровень степени внушаемости обучающихся МБОУ СОШ №43 немного ниже, чем уровень степени внушаемости обучающихся регионального центра «Сириус26».
Выводы.
Гипотеза подтверждена.
1. В ходе своего исследования я выяснила, что взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков существует и является статистически значимой. Важно заметить, что взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и преобладающим типом Я-концепции показала более статистически значимый результат, чем со степенью внушаемости.
2. Также было выявлено, что у 86% опрошенных подростков в дополнение к наличию эффекта эхо-камеры присутствует социальная голофилия. И лишь у 14% опрршенных учеников социальная гомофилия не выражена.
Гипотеза подтверждена.
1. В ходе своего исследования я выяснила, что взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и личностными особенностями подростков существует и является статистически значимой. Важно заметить, что взаимосвязь между эффектом эхо-камеры и преобладающим типом Я-концепции показала более статистически значимый результат, чем со степенью внушаемости.
2. Также было выявлено, что у 86% опрошенных подростков в дополнение к наличию эффекта эхо-камеры присутствует социальная голофилия. И лишь у 14% опрршенных учеников социальная гомофилия не выражена.
После прочтения и погружения в тему моего исследования рекомендую вам присмотреться и задуматься о том, что и сколько часов в сутки вы читаете или смотрите в интернете. Научитесь контролировать ваше информационное поле и старайтесь разнообразить его.
На эту тему мной также разработана программа для проведения мероприятия, чтобы донести до современных подростков значимость этой темы и моего исследования. Делюсь с вами ссылкой на видео о моём выступлении.
https://rutube.ru/video/18893142ebffc582a059fc02adab18b1/?r=wd
На эту тему мной также разработана программа для проведения мероприятия, чтобы донести до современных подростков значимость этой темы и моего исследования. Делюсь с вами ссылкой на видео о моём выступлении.
https://rutube.ru/video/18893142ebffc582a059fc02adab18b1/?r=wd
